SQ3R 观察-提问-阅读-复述-回顾

背景

该策略包括以下五个步骤(Robinson,1946):

  • 观察:学生审阅文本时从标题,粗体文本和图表中获得初始含义。
  • 提问:学生开始通过预习来提出有关阅读的问题。
  • 阅读:在学生阅读时,他们需要寻找他们在预览文本时提出的问题的答案。 这些问题基于文章结构,有助于学生专注于阅读。
  • 复述:当学生浏览文章时,他们应该复述关于他们问题的答案,并且记下他们的答案,以便于后面的学习。
  • 回顾:阅读后,学生应该回顾文章去解答遗留的问题,并回顾他们之前解答的问题。

优势

你有没有学生阅读他们的教科书文选,并不知道他们读了什么? 这些学生可以从使用SQ3R中受益,因为它要求他们在阅读过程中激活他们的思考并审视他们的理解。

它还劝阻学生单纯为等待和应付考试而填鸭式用功,因为这五个步骤要求他们在初次阅读时查阅信息并创建笔记。他们初次阅读的笔记将成为他们的学习指南。

创建和使用策略

与其姐妹策略问答关系(QAR)一样,SQ3R要求教师进行建模。

  • 向学生解释高效的读者在阅读时做了很多事情,包括观察,提问,阅读,复述和复习。
  • 选择一个内容区域段落去阅读和仿效SQ3R五个步骤去建模。
  • 在每个步骤中,请务必解释您正在做什么以及为什么要这样做。
  • 在建模会话之后,邀请学生按照SQ3R步骤去独立地阅读文选并练习。 这可以作为课堂或带回家的任务完成。
  • 然后让学生复习他们的笔记并反思过程。 通过使用SQ3R方法,他们是否为他们对阅读过的内容牢记的程度感到惊讶?
  • 第一次尝试时,学生可能不会在此策略中“获利”。 并非所有阅读都值得花时间去完成SQ3R的步骤,因此要帮助学生不仅要了解如何应用,还要了解何时应用。

使用说明

  • 观察

    1. 思考标题:“我知道什么?”“我想知道什么?”
    2. 浏览段落中的标题和第一句话
    3. 看看插图和图形辅助工具
    4. 阅读第一段
    5. 阅读最后一段或摘要
  • 提问

    1. 把书名转化为一个问题
    2. 写下观察过程中需要注意的任何问题
    3. 把文章标题转化为问题
    4. 将副标题,插图和图形辅助工具转化为问题
    5. 写下不熟悉的词汇并确定其含义
  • 积极阅读

    1. 以搜索问题答案方式去阅读
    2. 回答问题并使用上下文线索来解释不熟悉的单词
    3. 通过产生其他问题,对不清楚的段落,令人困惑的表达方式和有疑问的陈述作出反应
  • 复述
    1. 抛开答案和书本,回顾所读的内容
    2. 以大声或书面形式回答问题的答案
    3. 重读未回答问题的文章
  • 回顾
    1. 回答主要目的问题
    2. 查看本章的答案和所有内容去组织信息
    3. 通过绘制流程图、撰写摘要、参与小组讨论或通过为考试而学习来总结所学到的知识
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