【译】SQ3R学习法则

SQ3R 观察-提问-阅读-复述-回顾

背景

该策略包括以下五个步骤（Robinson，1946）：

• 观察：学生审阅文本时从标题，粗体文本和图表中获得初始含义。
• 提问：学生开始通过预习来提出有关阅读的问题。
• 阅读：在学生阅读时，他们需要寻找他们在预览文本时提出的问题的答案。 这些问题基于文章结构，有助于学生专注于阅读。
• 复述：当学生浏览文章时，他们应该复述关于他们问题的答案，并且记下他们的答案，以便于后面的学习。
• 回顾：阅读后，学生应该回顾文章去解答遗留的问题，并回顾他们之前解答的问题。

优势

你有没有学生阅读他们的教科书文选，并不知道他们读了什么？ 这些学生可以从使用SQ3R中受益，因为它要求他们在阅读过程中激活他们的思考并审视他们的理解。

它还劝阻学生单纯为等待和应付考试而填鸭式用功，因为这五个步骤要求他们在初次阅读时查阅信息并创建笔记。他们初次阅读的笔记将成为他们的学习指南。

创建和使用策略

与其姐妹策略问答关系（QAR）一样，SQ3R要求教师进行建模。

• 向学生解释高效的读者在阅读时做了很多事情，包括观察，提问，阅读，复述和复习。
• 选择一个内容区域段落去阅读和仿效SQ3R五个步骤去建模。
• 在每个步骤中，请务必解释您正在做什么以及为什么要这样做。
• 在建模会话之后，邀请学生按照SQ3R步骤去独立地阅读文选并练习。 这可以作为课堂或带回家的任务完成。
• 然后让学生复习他们的笔记并反思过程。 通过使用SQ3R方法，他们是否为他们对阅读过的内容牢记的程度感到惊讶？
• 第一次尝试时，学生可能不会在此策略中“获利”。 并非所有阅读都值得花时间去完成SQ3R的步骤，因此要帮助学生不仅要了解如何应用，还要了解何时应用。

使用说明

• 观察

  1. 思考标题：“我知道什么？”“我想知道什么？”
  2. 浏览段落中的标题和第一句话
  3. 看看插图和图形辅助工具
  4. 阅读第一段
  5. 阅读最后一段或摘要

• 提问

  1. 把书名转化为一个问题
  2. 写下观察过程中需要注意的任何问题
  3. 把文章标题转化为问题
  4. 将副标题，插图和图形辅助工具转化为问题
  5. 写下不熟悉的词汇并确定其含义

• 积极阅读

  1. 以搜索问题答案方式去阅读
  2. 回答问题并使用上下文线索来解释不熟悉的单词
  3. 通过产生其他问题，对不清楚的段落，令人困惑的表达方式和有疑问的陈述作出反应
• 复述
  
  1. 抛开答案和书本，回顾所读的内容
  2. 以大声或书面形式回答问题的答案
  3. 重读未回答问题的文章
• 回顾
  
  1. 回答主要目的问题
  2. 查看本章的答案和所有内容去组织信息
  3. 通过绘制流程图、撰写摘要、参与小组讨论或通过为考试而学习来总结所学到的知识